DOCTIC EVALUACIÓN

Iniciaré mi reflexión retomando el término de la evaluación como un proceso dialógico, integral y formativo que valora  y retroalimenta los aprendizajes;  tiene un  componente  pedagógico  bastante importante en la labor de educar y es la  intención en orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por medio de la evaluación, el maestro puede comprender cómo se están llevando a cabo los procesos de aprendizaje, debe estructurarse con base en los propósitos de formación toda vez que estos enuncien la meta que se espera, la evaluación debe cumplir la función de valorar el logro de estos propósitos. En el momento de evaluar el proceso de aprendizaje, lo que se observa y retoma es la manera en que el estudiante ha recorrido el camino propuesto y el modo en que ha alcanzado sus logros,  la evaluación debe fundamentarse en los aprendizajes del ambiente, toda vez que estos se establecen como la ruta planteada por el maestro para que el estudiante alcance las metas propuestas. La evaluación entonces, apunta a los propósitos de formación y se sustenta en los aprendizajes.

En términos más específicos La evaluación del curso de DOCTIC  ha sido   un  proceso  por el cual el facilitador  observa, valora y orienta el camino que recorre el estudiante en  formación, un proceso que se lleva  a cabo y que permite identificar aciertos y oportunidades de mejoramiento de acuerdo a los propósitos y metas que se tienen establecidas, observo que existe la retroalimentación del proceso  por parte del tutor lo que lleva al estudiante  a comprender y a construir conocimiento,  este elemento de evaluación contribuye de manera muy positiva los procesos, por la interacción que se genera con el aprendiz, un punto clave para tener en cuenta en la elaboración de la propuesta de intervención.  En relación al tema de la interacción al mirar nuevamente mi diagrama de red, se nota que los procesos evaluativos están siempre presentes  en esa  misma dinámica de comunicación frecuente que hay entre compañeros, familias y el docente de grupo.

En DocTIC la  evaluación se propicia desde tres elementos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, en un primer momento  es el estudiante quien regula y valora su aprendizaje, lo hace visible a través de las reflexiones que se ajustan a determinado nivel por medio de la  rúbrica propuesta, la cual sirve de insumo para  autoevaluar  las producciones propias. El segundo momento, lo constituyen los comentarios a los pares los cuales propician un espacio de coevaluación y reconocimiento al otro como sujeto portador de saberes. El tercero, la heteroevaluación, que ha estado ahí de manera permanente a través de las retroalimentaciones basadas en criterios, por parte del docente facilitador. Estos elementos de evaluación favorecen la relaciones en la medida que se fomente los tipos de interacción aprendiz-facilitador, aprendiz-aprendiz, aprendiz-contenido y se dé  discusiones de los temas  que generen opiniones divergentes, participando y aportando respuestas.

El curso Doctic es  caracterizado de manera muy especial por  contemplar la posibilidad de ver lo que hay publicado, donde todos los participantes podamos valorar y observar el desempeño y los logros de los demás compañeros, a partir de las reflexiones visualizadas en cada uno de los blog, y llevar a cabo un ejercicio de coevaluación principalmente desde las interacciones que generan los comentarios, lo cual constituye un reconocimiento por la construcción escrita y las comprensiones  que asumen los compañeros  que se han teniendo a lo largo del proceso de formación.

 DocTIC incluye una evaluación de carácter procesual y formativo  la cual contempla la evaluación inicial o diagnóstica, la evaluación interactiva y la evaluación basada en criterios; que constituyen una propuesta alternativa de evaluación, un ejemplo a seguir  en nuestras prácticas pedagógicas, El docente  en este curso dispone las condiciones necesarias para que los estudiantes pongan en acto sus aprendizajes y él pueda evaluar sus procesos. Este escenario es el de la evaluación formativa y responde al cómo se evalúa, es decir, a la descripción metodológica de la estrategia de evaluación. Es claro cómo, en el momento de evaluar y establecer modos de observar y valorar el proceso pedagógico, primero se decide la modalidad (quién y cuándo), después se fijan los criterios (qué) y, en último lugar, se determina la estrategia (cómo hacerlo).

En la evaluación del curso se expuso  los criterios de evaluación que acompañan el desarrollo del curso según sus características de contenidos aspectos de la evaluación de DOCTI es la puntualidad ya que las sesiones se dan semanalmente y se debe responder con este requisito, la creatividad en la realización de las tareas por la utilización del recurso del blog,  la autonomía en la realización del trabajo, la profundidad en el tratamiento del tema indagado, De acuerdo con el enfoque de formación por competencias, los criterios de evaluación se expresaran desde el conocimiento, desempeño y producto. Así mismo, el estudiante ha de demostrar el alcance de las competencias mediante las evidencias de aprendizaje, las cuales darán respuesta a los criterios de evaluación con el producto final  que es la propuesta de intervención.

Las condiciones que el maestro tutor dispone para evaluar en este ambiente, son  diversas como diverso es el entorno educativo al interactuar con el blog personal que permite posibilidades para el encuentro personal, además de  aprender del otro.

En relación a esto en la evaluación el docente debe buscar escenarios variados para sus ambientes de aprendizaje, recurriendo a estrategias plurales que exijan a los estudiantes poner en acto diferentes inteligencias, Las estrategias de evaluación deben ofrecer a los estudiantes retos que les permitan desplegar las actitudes, conocimientos y habilidades que se propusieron para el ambiente, enfrentándose a situaciones interesantes que les permitan demostrar diferentes aptitudes y abran al docente la posibilidad de observar los desempeños que fueron desarrollados con responsabilidad y autonomía para el desarrollo de la meta final; la elaboración de la propuesta de intervención.

Al adquirir ese grado de responsabilidad y autonomía en este curso indica que se construye y se hace evidente los aciertos, desaciertos, fortalezas, debilidades y oportunidades que proporciona este ambiente virtual de aprendizaje y cómo, nuestras experiencias, sirven de soporte para fundamentar las perspectivas desde las cuales se asume  la evaluación en la propuesta intervención antes mencionada.